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开创尉氏三中教育教学工作新局面

浏览: 日期:2021-11-13

 

凝心聚力 聚焦亮点
开创尉氏三中教育教学工作新局面
尉氏三中党委副书记、校长 李振华
(2021年11月11日)
 

各位领导、各位老师:
       大家下午好!
       让我们再次用掌声向2021年教师业务考试中获奖的学科组和优秀教师表示衷心的祝贺!
       尉氏三中是一所百年名校,历史底蕴深厚,教师业务精湛,学子勤俭为学,学风严谨纯正,培养了一批批优秀人才,创造了一个个教育辉煌。我们每一位三中人,都应该为这所学校感到自豪,我们每一位三中人,都担负着学校再创辉煌的责任。
学校在近几年的发展中遇到了一些困难,出现了一些波动,承受了一些压力,碰到了一些挑战,同时,这也是学校再次发展的动力和机遇。只要我们三中人凝心聚力,聚焦亮点,就一定能够突破重围,再展风采。
在当下学校发展阶段,凝心聚力,主要是激发老师们的教学力,引导老师的学习力,锻造老师们的创新力,三力合一,才能聚焦学校发展的亮点,找到学校突围的方向和路径。

一、教学力是学校发展的根本动力

      教师是学校发展最大的生产力,教师的质量决定着教育的质量,教师的能力决定者学校发展的动力。业务考试的目的,也是为了激发三中老师的教学力,为学校发展储备源源不断的能量。

(一)教学常规是教学力提升的保证

      教学力的基本表现是教学常规,教学常规做不好,谈不上教学力的提升,更谈不上教学效果的提高、教学成绩的突破。
      教学常规简单说就是“做好每一件事,上好每一堂课”。
      教师的教学常规工作,无非是“做事”和“上课”,每一个老师都能处理日常的教学事务,也能够完成每一堂课的教学任务,但是要“做好”每一件事,“上好”每一节课,绝不是一件容易的事。
      比如高三正在进行的“导师”制,如何对学生进行个性化的辅导?如何有效提升学生的薄弱学科?如何激励学生突破学习的“天花板”?等等,都是需要老师们认真研究探索的问题,这件“事”能否做好,事关我们高三卓越生培养和教学亮点打造的成败。
      比如上课,每一位老师都觉得没有问题,有着专业的自信。但是,我们的课堂设计是否合理?备课是否充分?课堂是否有效?作业是否科学?等等,这都是上好课需要思考的问题。要上好一节课,我们必须有着更为严谨的专业态度和自觉地反思能力。
      教学常规不是什么高科技,但是有效、科学、系统、持久、规范的教学常规,一定是教学提升的“高科技”。

(二)教研活动是教学力成长的源泉

      老师们,我们有很多老师在三中工作了五年、十年、二十年,甚至更长的时间,那么请各位将过去的你和现在的你进行对照,你觉得专业水平提升了多少?我们会发现,工作的时间越长,我们改变得越少,我们的工作、学习、生活,不过是每日、每月、每年简单的重复。
      年龄能让人长大,经历才能让人成长。如果我们不能够经常反思我们的工作,当走进教室的时候,我们的激情已经消失殆尽,谈何激发学生的学习热情呢?
      教研活动是提升老师专业水平的重要平台,也是老师教学力成长的不竭源泉。上课、做课、听课、评课、赛课、研课等,是激发专业思维的基本活动。课例研讨是青年教师成长的捷径,如果一个老师经受了一个学期的课例研讨,那么一年便能成为一名合格的老师。
      教研活动是否有效,关键不是外在的形式,更是内在的内容;不能只重视定期的教研,更要关注随机的研讨;不能只重视整体的活动,更要关注个体的成长;不能只重视任务的布置,更要关注平台的搭建;不能只重视教研的检查,更要重视及时的激励。
      师徒结对青蓝工程是很好的系统教研的平台,要想使好的平台产生好的效果,需要活动设计者严谨、科学、务实的作风。不是热热闹闹启动,启动后后一片安静;不是总结时效果显著,总结后依然如故;不是汇报时形势大好,汇报后了了草草。

(三)教学效果是教学力检测的标准

       教学力的体现一定是教学效果的好坏,教学效果的呈现主要是考试成绩。教学常规和教研活动的共同指向是教学质量的提升,教学力的提升是教育质量改善的关键要素。
       教学工作不是“没有功劳,还有苦劳,没有苦劳,还有熬劳”,没有教学成绩的显现,所谓的苦劳、熬劳只是自我麻醉的一种托词,从某种意义上说,教学成绩没有达到预期的目标,对学校发展是一种伤害,对学生成长是一种负罪。如果因为我们工作投入不够、奉献不足、拼搏欠缺、团队松散、工作懈怠导致了教学成绩的下滑,我们还有勇气对社会、对家长、对学生说我们还有苦劳、熬劳吗?
       尉氏三中在尉氏人民心中是一所名校,考上名校、考上好大学是老百姓对学校的期望,学校的教学效果对社会而言,主要有两个指标:一是清北的突破,二是一本的总量。如果这两个指标我们拿不出好的成绩,我们逐渐失去的只能是尉氏人民的信任,一旦社会各界对学校的“信任崩塌”,那才是学校发展最大的危机。
       学校的发展不仅仅是依靠壮志凌云班、尖子班、实验班,每一个校区、每一个班级、每一位老师都承担者学校发展的重要责任,都是学校发展的利益共同体,都是学校发展的基本力量。
      根据学校的校情、学情、班情,我们提出了“聚焦亮点,分层突破”的工作思路,就是要调动所有老师和所有学生的积极性和创造性,厘清目标,勇于挑战,敢于担责,科学布局,艰苦奋斗。
      通过研究名校和兄弟学校的时间表、课程表,我们找到了自己的差距,也明确了奋斗的方向,激发我们三中人的教学力,是提升教育质量不二选择。

二、学习力是教师成长的基本路径

        关于学习,有些老师说,“没时间,没精力,没机会”,其实不主动学习,关键是没动力、没毅力、没心力。学习是一种选择,可以选择自我提升的激情教育生活,也可以选择得过且过的躺平教育生活;可以选择追求教育信仰的奋斗教育生活,也可以选择优哉游哉的佛系教育生活。不断地选择,决定着不同的工作状态和生活状态。

(一)学习力是专业成长的核心素养

        老师的学习首先是学科专业的学习,老师们大都受过严格的师范教育,有着完善的学科知识。但是,大学里的课本知识和教学中的专业知识还是有着很大的不同。大学里的课本知识是老师的知识输入,而课堂之上的,是需要老师艺术地输出,即如何让学生教会。
        这次业务考试,涌现了一大批业务精湛的老师,受到了学校的表彰,但是也有一部分老师,成绩不乐观。我想这些老师是没有重视教学专业知识的学习,没有大量地做高考题、研究高考题、积累高考题。做题是老师的一项基本功,我们不是要和学生比赛,而是要能合格地指导学生参加比赛。
         除了做高考题,老师们学习的内容还包括新课标、核心素养、教学设计等知识。在新高考逐渐推行的当下,如果还只是埋头拉车,不知道抬头看路,就无法对学生科学指导,准确引导。
        学科老师还应该阅读一些经典教育著作,了解教育的基本原理和概念。我重点推荐老师们阅读雅斯贝尔斯的《什么是教育》,这本只有一百九十四页的小书,是教育专家、学者、名师的案头必读著作。只有经常阅读经典著作,才会有大视野、大胸怀、大格局,才能够跳出自己思维的小天地,进入广阔的教育空间。

(二)学习力是专业幸福的重要能量

         学习是一种需求,不是一种负担。教师是知识分子,有着强烈的职业尊严感和价值观,要追求一种高贵的精神生活。而这种生活,除了“粮食和蔬菜”之外,还渴望生活和工作中的“春暖花开”。
         当我们的教学为学生喜爱、领导欣赏、同事认同、家长赞誉时,作为教师的职业自豪感、成就感、获得感和幸福感就会油然而生。工作不是我们生命的负累,而是我们修炼的道场,只有在课堂、在学校,作为教师的价值才能够最大程度地展现。
         专业方面的学习,能够增强我们的教学力;教育理念的学习,能够增强我们的学术力;经验经典的学习,能够增强我们的理解力。不断地学习,给我们提供了更多思考问题和解决问题的角度和路径,才能使让我们感受到教育的幸福。

(三)学习力是专业自由的空间储备

        作为教师,最大的苦恼在于教学中遇到很多的问题无法解决,处处受阻,时时受限,好像被束缚住了手脚,难以有教育自由的状态。
        不断地学习,专业的提升,能力的增强,能够让老师提升研究能力,在教学中遇到的问题,总会有解决的方案,达到一种左右逢源的状态。课堂上,教学创新,亮点纷呈,互动流畅,效果明显,这才是老师最为闪光的时候,最有能量和魅力的时候。
        专业发展的瓶颈,是学习能力的停滞和低效。突破专业发展桎梏的方法,是不断地学习,敢于走出自己的舒适区,敢于自我反思,敢于自我否定,敢于自我修正。成长意味着告别过去,开辟未来;发展意味着刮骨疗毒,刀刃向内。

三、创新力是突破重围的必备能力

          三中的很多老师很多生长尉氏、长在尉氏、学在尉氏、工作在尉氏,对学习有着深厚的感情,很多是师徒同事。从来尉氏三中工作的第一天起,我也把自己定位于尉氏三中人,和老师们一起,为学校的发展而努力,为学校的未来而思索,为学校的明天而谋划。
          学校现在的处境可谓是身陷重围:西有郑州优质生源的虹吸压力、北有开封优质高中的掐尖威胁、外有优质县中的高速领跑、内有杞高兰考的超越前行。当我们提出来赶超兰考一高的口号时,每一位三中人的心都被深深地刺痛。如何突破重围?如何重塑尊严?如何再创辉煌?这是每一个三中人的必答题。
         上下一心,谦虚学习,勇于创新,务实苦干,是我们必须选择的一条三中复兴之路。

(一)创新力是学校发展的管理要求

        王毓杰书记指出,学校的制度、规定、政策不是法律,只要为了学校的发展,该改的改,改变的变,不能再固步自封,裹足不前。
        学校的很多问题,归根结底是管理的问题,是顶层设计的问题,作为学校各级管理者,尤其是教育教学管理者,必须按照学校党委的要求,充分调查,深度研讨,科学谋划,大胆尝试,及时调整,务求实效,真心服务,深入群众,革除那些影响老师工作、减低教学效果、阻碍学生管理的管理规范,创新适合学校管理实际的管理机制。
       在学校管理的探索过程中,需要充分听取每一位老师的建议和意见,但是,学校确定的决策,也必须坚定不移地执行下去。
       学校领导曾经到衡水、西峡、郸城等地的优质高中学习,为什么回来之后,很多改革措施半途而废?很多时候不是我们的方向不正确,而是我们的坚持力不足,执行力不够,落实力羸弱。改革不是敲锣打鼓喜气喧天,而是要有吃大苦、出大力、谋大事的决心和勇气。当别的学校比我们还要努力的时候,我们有什么理由超越别人?当别人比我们更坚韧的时候,我们有什么资格创造奇迹?

(二)创新力是教师成长的专业要求

         老师们,在2021年业务考试中,洧川校区数学组有八位老师考了150分的满分成绩,其他各学科的第一名也是成绩优异,他们是我们各个学科老师学习的榜样。如果我们的老师都能够像他们一样,肯于钻研,勇于创新,为学严谨,行为师范,三中就拥有了高速前行的最强动力。
         积极状态的人,总是会在困境中,反求诸己,冷静反思,坚决行动。很多时候我们不是要改变环境或者别人,我们要改变的恰恰是我们自己。当我们相信努力的时候,我们才会努力;当我们相信改变的时候,我们才会改变;当我们相信奇迹的时候,我们才会创造奇迹。
         每一位老师都拥有着巨大的发展潜力,当你决定选择一种不一样的教育生活的时候,每天的你也会变得不一样;当你选择过有价值的教育生活的时候,你每天的工作也会更有价值;当你选择探索有意义的教育生活时,你每天的教学也会更有意义。我们努力是为了成功,当我们努力还远远不够的时候,我们只有选择奋斗。

(三)创新力是学生卓越的素质要求

         我们要告诉我们的学生:仅仅刻苦是远远不够的,我们需要狂热的状态。
         在河南省这样的高考大省,120万考生同台竞争,那些获胜者,往往是比别人更为狂热的学习者。所谓的狂热,是一种对成功的自我催眠,是一种舍我其谁的勇气,是一种壮士断腕的决心,是一种义无反顾的状态。当一个人下决心成功的时候,这个世界都为你让路。
         我们的孩子很朴实、很吃苦、很努力、很专注、很感恩,但是他们不自信。作为老师,我们有责任、有义务点燃学生心中的那团青春之火,让他们明白,他们是全省189所省级示范性高中学生中的一员;让他们明白,他们有实力和全省任何高中的学生对决;让他们明白,他们是这所百年名校独一无二的骄傲。
         学生的创新能力来自于对成功的渴望和自信,当目标坚定的时候,克服困难、解决问题的方法便会更多。我们不能在把学校发展的责任推给后来者,当下,只有我们敢于担责、勇于担责,才能创造辉煌的未来。成功离我们很近,很多时候是我们缺乏敢于成功的勇气和决心,使成功离我们太远。
       “勤俭为学,进取卓越”是我们凝练的学校核心价值观,学校党委对教育的正确领导是我们成功的保证,三中艰苦奋斗的作风是我们成功的法宝,全体三中人高度的学校认同感是我们成功的动力,新校区的突破性进展是我们成功的助力。
        同志们,凝心聚力,聚焦亮点,创造尉氏三中美好的明天,我们责无旁贷!